"我本将心向明月，奈何明月照沟渠。"这是一句形容相思之苦的古典诗句，意思是说我有心把你爱，你却对我不理睬。
前几天和班主任们聊起了当前学生的学习状态，班主任们摇摇头，无奈的说："总有那么几个人无心学习，无论怎样都打不起精神来!"学生的学习动力不足是制约其发展进步的最大障碍，老师苦口婆心，他却无动于衷，真是无奈!
面对这种情况，我忽然就想起了这句出自元代高明《琵琶记》中的句子来。教师与那些不爱学习的学生，不就是这种关系吗?我是一片真心，你却置若罔闻，久而久之便心生怨恨，甚至反目成仇，悲乎哉!
记得曾经在网上看到过日本作家伊坂幸太郎关于爱情的一句话"所谓相爱，不是两个人互相看着对方，而是能够一起看着同一个方向。"当时我看到这句话就在想，是啊如果只有对视，那结果只能是越来越放大对方的缺点，而如果彼此能够朝着同一个方向努力，则会形成巨大的合力，无往不胜!
教师与学生的关系难道不也是这样吗?如果我们能与学生保持同样的关注方向，就能找到更多共同的语言，就能产生更多的共鸣，到那时，师生彼此相爱，再无怨恨与失望!
可是，我们该如何营造这种你情我爱的师生关系呢?
我想，首先要承认学生身上的缺点，尽力发现并极力放大学生的优点。每一个学生都是既有优点也有缺点的，只不过比例不同而已。学习动力不足的学生，其最大的缺点就是懒惰和不自信，而教师应该做的就是要善于用足够的耐心去发现他们身上的闪光点。例如有些学生对学习不积极，但也许对班级公益劳动很积极，这时候教师就要善于抓住机会，给他更多劳动的机会，让他在班集体里树立良好的形象，从而使他找回足够的自信。教师激发学生的学习积极性，切不可选择在学生情绪最低落的时候，也不可单刀直入，直截了当，要善于抓住学生情绪激昂的时候，耐心引导，不吝褒奖。
其次要给学生设立足够的台阶，小心呵护学生心里积极向上的火种。学习动力不足的学生往往是成绩比较落后的学生，这样的学生在一次一次的考试中总是处于落后的位置，久而久之就形成了与同学学习上巨大的差距。教师不可要求学生一步登天，而要给学生设立合适的奋斗目标。在初始目标设定时，一定要考虑到学生实现目标的可能性，自信心的积累需要一个过程，每一次小的进步都会成为学生实现更大跨越的基础。学习动力不足的学生最缺乏的就是成功的体验，教师要善于给学生提供成功机会，让一次又一次的成功逐渐滋养他心里积极向上的种子，让种子生根发芽，让种子开花结果。
第三要教会学生总结反思，引导学生正确认识成长道路上的挫折与打击。学习动力不足的学生往往是心里极度脆弱的学生，之所以他们会对学习丧失信心，关键在于他们不能很好地从失败中振作起来。学生成长道路上的失败与挫折是在所难免的，心理脆弱学生的一次失败经历所产生的打击，要抵得上教师十次百次苦口婆心的鼓励。因此，教师要教会学生正确认识到失败对于成长的价值和意义，要引导学生将失败和挫折转化成人生的财富。当学生因为失败而产生巨大情绪波动时，教师一定要保持冷静与平和，耐心分析学生失败的积极意义，和学生一起努力解决困难。
真正的爱情需要彼此的相互信任与扶持，融洽的师生关系也是如此。因此，我们解决学生学习动力不足的问题时，不妨多一些比翼连枝的心心相印，少一些鸾凤分飞的相互厌弃!