一、作者简介：
鲁迅是我国著名的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品：小说集《呐喊》《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）、杂文集《二心集》《坟》等。
二、解题：
1、本文写百草园和三味书屋对照比较两种不同的生活。
2、三味书屋与鲁迅的后来的成长有什么关系：没有三味书屋的严格训练，就不会有鲁迅扎实的国文功底。
3、从题目可以看出本文的结构：前一部分写百草园，后一部分写三味书屋，中间有个过渡段。
三、分析课文：
第一部分
第一自然段（共2句话）
第一句：百草园的地点。
第二句：
学生思考：
1、百草园为什么能成为我的乐园?
2、作者着力写百草园是因为？（用原文回答）
那时却是我的乐园
第二自然段（重点、背诵、默写）：
学生思考：
1、何首乌藤……重点写的原因：①增添神秘色彩；②儿童心理情趣
2、我于是……像人样……心理描写，写出了急切、幼稚、无知的心理
3、本段主要表达方式：记叙、描写
4、本短的语言特色：生动、活泼
第三自然段
过渡段，引出下列关于美女蛇的故事。
第四自然段 （插叙）
学生思考：这个故事的作用：增添百草园的神奇色彩，丰富百草园的儿童情趣。
第五自然段 小结上段内容。
第六自然段 感受
第七自然段 （重点、背诵、默写）
学生思考：
1、本段写百草园给我带来的无限乐趣。
2、记叙、描写过程中，字里行间留露出对百草园的热爱，对儿童生活的怀恋。
第八自然段 捕鸟所获得的经验：
你太性急，来不及等它走到中间去。——遇事要沉着镇静。
第九自然段 （过渡段）
1、三个也许——突出了我将离开百草园的心灵震动和对百草园的无限依恋，因为百草园给我带来了无限乐趣。
2、三个也许写出了作者怎样的心情：
无比留恋。这样写造成了一种回环往复、无比留恋的语态，总而言之突出了这种效果。
3、三个也许表达作者什么心态：
过度的作用，表示推测，表达效果更好。
4、我的蟋蟀们我的覆盆子们和木莲们!……句子中加们为什么？加我的为什么？
加上我的表示与蟋蟀覆盆子木莲的亲密关系。加上们是拟人化用法，并且表示数量多。
5、这一段留露出作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情：
对百草园喜爱、留恋的感情；对三味书屋有所畏惧的感情。
第二部分
一、简介三味书屋：
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于1892年2月，12岁那年到这里义学。
三味书屋至今仍保存完好，仍旧如鲁迅先生回忆的那样：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房……
二、学生思考：
1、三味书屋的生活对童年鲁迅同样是新鲜而充满快乐的。
2、三味书屋主要写了什么内容：① 读书；② 玩耍。
3、先生的性格特点：严而不厉。用原文回答表现在什么地方：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……
4、学生读书为什么没有标点，而先生读书有标点：学生没有读懂，先生明白其意义，可以自然断句。
5、第22段的作用：先生朗读入神，给我留下很深的印象。
6、我在三味书屋最有成绩是：① 飞速进步的对课；② 有些成绩的绣像。
7、用原文回答我对先生的评价：极方正、质朴、博学的人。
三、主题思想
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真·幼稚·欢乐的心理。
四、掌握生字、词：
1、生字、词
确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）
缠（chán） 络攒（cuán） 珊瑚（shān hú） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ）
陌（mò） 生觅（mì）食 竹筛（shāi）秕（bǐ）谷 人迹罕（hǎn) 至 书塾（1shú)
蝉蜕（tuì) 渊（yuān）博 人声鼎沸（dǐng） 宿儒（rú）盔（kuī）甲 倜傥（tì tǎnɡ） 窦（dòu） 倘（tǎng）若 臃（yōng） 柚（yòu） 长（cháng)妈妈 叵（pǒ）
拗（ǎo） 厥（jué) 箔（bó） 斑蝥（máo）
多音字：拗攒宿折系长Ade 是德语再见的意思，拼音可念做（a dèi）或（啊 德）或（啊 day）
2、多音字：
tǎng 倘若 xì 关系 cuan 攒动 jiān 中间
Cháng 倘佯 jì 系紧 zan 积攒 jiàn 间接
Jiāo 教书 ǎo 拗断 bao 薄脆 sù 露宿
Jiào 教育 ào 拗口 bo 薄弱 xiǔ 一宿
Bo 薄荷 xiù 星宿
3、形似字
秕 bǐ 秕谷 蜕 tuì 蝉蜕 巨 jü 巨大
批 pī 批评 税 shuì 缴税 叵 pǒ 叵测
躁 zào 急躁 儒 rǘ 儒家 椹 shèn 桑葚
燥 zào 干燥 懦 nuò 懦弱 堪 kān 难堪
澡 zǎo 洗澡 孺 rú 孺子 湛 zhàn 湛蓝
噪 zào 噪音 蠕 rú 蠕动